本文摘要：语文不好，应该教什么，培养学生的能力，不同的教师有不同的解释。各专家的意见也不完全一致，有人提倡多读书，提高语文能力的人提倡规范答案，找到路线的人积累记忆，丰富语文教育。但是，语文的特殊性是对文本解读的不确定性，教育显示了结果的多样性。 经常出现的一种情况是，教师在读者眼花缭乱地花费了很多时间，但学生的读者能力、理解能力没有明显提高。这样，老师们就把时间花在了最基础的科学知识上。 因此，教育的直白化成为语文教育的诸多缺点。

语文不好，应该教什么，培养学生的能力，不同的教师有不同的解释。各专家的意见也不完全一致，有人提倡多读书，提高语文能力的人提倡规范答案，找到路线的人积累记忆，丰富语文教育。但是，语文的特殊性是对文本解读的不确定性，教育显示了结果的多样性。

经常出现的一种情况是，教师在读者眼花缭乱地花费了很多时间，但学生的读者能力、理解能力没有明显提高。这样，老师们就把时间花在了最基础的科学知识上。

因此，教育的直白化成为语文教育的诸多缺点。例如中学阶段的语文教育，教师一般捕捉语言训练，古诗默写，语言语言积累这些与考试密切相关的基础。因此，小学、中学、大学经常不会出现很多教育内容的雷同，例如积累文学常识。

为了让学生在语文课上学到，培养读者的能力是必要的。要提高读者能力，必须深入读者。《语文深度读书教育的分析模型》一文告诉我们如何构筑分析模型。

影响语文深度读书教育的变量有条件变量、效果变量和控制变量3种。指出我们最值得关注的效果变量中的思维深度。

语文学科的特殊性，大多数学生对自学语文不满意，他们实际上语文自学不自学是一样的。语文自学的短期效果很容易显现。你在这段时间里努力学习，考试成绩不一定会提高，下次考试和下年考试的语文成绩可能会提高。这种结果使学生在自学语文中懒惰，他们甚至不想思考简单的内容。

忘了考试，我回答不回答的同学。你为什么不做问题？他说他会这样做。我说，只有在你思考之后，你才能指出正确的答案。他问，想动脑筋，想要就困惑。

这已经表现出思维懒惰的深度。因此，在语文自学中有意识地加强思维深度训练是合适的。那么，如何加强思维深度的训练呢？首先，教师有设计思维深度的问题，或者引导学生明确提出思维深度问题的意识，转变为能力。

教师不能愚弄教育设计，尤其是问题违反宪法，非常简单。其次，帮助学生解决困难。学生有思考性的问题，往往不能吃答案，不想思考，特别是问题。

他们几次去找接近方向就退出了。因此，我们必须有一个循序渐进试验过程。

最后，最重要的一点是给学生一个安全、人与自然、奋发的深入思维训练环境。只有交流，才能告诉我们思考是否正确。学生最怕说错话，接受取笑。

教师的希望，同伴的采用和喜好，营造良好的氛围是最重要的。如何加强语文深度阅读教育，特别是加强思维深度训练！。

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